隨著教育改革的不斷深化，"核心素養(yǎng)"已成為教育領(lǐng)域中的熱門話題，特別是在語文教育中，如何落實(shí)核心素養(yǎng)，使之與學(xué)生的全面發(fā)展緊密結(jié)合，是教育工作者需要深入研究的課題，本文將從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、語文教育中核心素養(yǎng)落實(shí)的現(xiàn)狀與問題、以及解決策略等方面進(jìn)行探討。

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，這些素養(yǎng)包括知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等多個方面，是學(xué)生在未來社會中必須具備的基本素養(yǎng)，在語文教育中，核心素養(yǎng)主要包括語言理解與運(yùn)用、文化積淀與傳承、思維發(fā)展與提升等方面。

語文教育中核心素養(yǎng)落實(shí)的現(xiàn)狀與問題

1、現(xiàn)狀：盡管教育改革一直在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師仍面臨傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法的束縛，難以將核心素養(yǎng)真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。

2、問題：

（1）知識傳授過于重視，能力培養(yǎng)相對忽視，在語文教學(xué)中，許多教師過于注重知識的傳授，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了知識，但缺乏運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

（2）教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（3）評價方式陳舊，忽視過程性評價，目前，許多學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的評價方式，過分注重結(jié)果性評價，而忽視過程性評價，這不利于全面反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。

解決策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重能力培養(yǎng)，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)型，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維發(fā)展能力等核心素養(yǎng)。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂效率。

3、完善評價體系，注重過程性評價，學(xué)校應(yīng)建立全面的評價體系，注重過程性評價，真實(shí)反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異，給予針對性的指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使他們能夠更好地落實(shí)核心素養(yǎng)。

5、整合課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用各種課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬視野，提高文化素養(yǎng)。

落實(shí)核心素養(yǎng)是語文教育改革的重要任務(wù)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，完善評價體系，提升專業(yè)素養(yǎng)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)校和社會也應(yīng)提供必要的支持和保障，共同推動語文教育中核心素養(yǎng)的落實(shí)，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)語文教育的價值，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。